Berlín What do you see?. July 2018
El Kita Alegria organiza la visita y encuentro del equipo del proyecto Train 2 Train a Berlín, bajo el tema: Arte en la educación Infantil de 0 a 6 años. Metodologías pedagógicas de arte contemporáneo, arte vida y arte como actitud“. Y que mejor que comenzar en nuestra presentación del programa con una frase de un artista fundamental en el arte contemporaneo alemán e internacional, Joseph Beuys, cuyo trabajo ha inspirado a tantos artistas y desde el taller de artes del Kita Alegria queremos que inspire también a muchos educadores y en general al mundo de la pedagogía. Este es quizás nuestro gran objetivo para este encuentro en Berlín, crear lazos entre dos mundo que aunque se necesitan y se observan, aún existen grandes distancias que los separan. Me refiero al mundo del Arte contemporaneo y la Pedagogía.
Desde este principio en el que todos somos artistas vamos a plantear la organización de la semana. Tres visitas a tres centros de educación infantil articulan nuestra semana:
El Kita Alegria, socio colaborador del proyecto Erasmus Train 2 Train, que presenta su trabajo e investigaciones en el area del arte. Paralelamente el Kita Alegria pondrá sobre una mesa de conversación, debate y discusión con los miembros del equipo de Train 2 Train sus otros dos pilares que articulan su concepto: El bilingüismo y La pedagogía de la Gestalt. Estos dos pilares se unen a las practicas artísticas a través de un concepto que amplia la educación plástica infantil tradicional hacia experiencias mucho más actuales que tienen que ver con el mundo de la performance, la instalación , el arte de acción, y por supuesto también la relación con las nuevas tecnologías, no sólo en la documentación sino también en los procesos creativos.
El Kita kindererde, www.kindererde.net, que nos ha ofrecido la posibilidad de visitar sus instalaciones y nos mostrará sus conceptos de trabajo. En los centros de nuestros colegas del kindererde trabajan bajo un concepto muy interesante donde todos los procesos de comportamiento pasan por la absoluta libertad de decisión del individuo en colectividad. Nos parece un planteamiento pedagógico fundamental para el desarrollo de una actitud creativa, que desde la más temprana edad necesita ser afianzada para evitar las inevitables normalizaciones que va a ir progresivamente sufriendo. La educación infantil es en Berlín el espacio y el lugar donde y cuando la actitud libre, natural, espontanea, una energía original del cada ser humano, ha de ser protegida y mostrar la vías de coexistencia en la sociedad. Desde propuestas como las del kita Kindererde defendemos este potencial de los niños.
El Kita Berliner Waldkindergarten, www.berliner-waldkindergarten.de, que desde un concepto muy arraigado a la cultura postindustrial alemana nos ofrece una visión de la educación infantil ligada a la naturaleza. Efectivamente, en un país como Alemania donde la industralización ha organizado en extremo todo el territorio y el concepto de lo urbano es indisociable del individuo, los kitas en la naturaleza ofrecen una alternativa. El individuo que se encuentra con el colectivo en otro entorno, en un clima donde el tiempo se expande y propone otro tipo de relaciones. Las relaciones también con las texturas del bosque, otros olores y sensaciones. Al igual que la actitud creativa, la naturaleza ofrece al ser humano la posibilidad de meditar sobre su implicación en el mundo. Tomar tiempo para reflexionar y elegir, antes de entrar en los parámetros de un tiempo que nos absorbe al trabajo y al consumo urbano.
Además para este encuentro hemos preparado un Tour bajo la temática del Street Art, que nos guiará en el barrio de Kreuzberg sobre las tendencias más actuales de las manifestaciones artísticas en Berlín. Kreuzberg un barrio alternativo y multicultural donde podremos encontrarnos con el entorno social que perfila las acciones de los centros educativos, muy en especial de los Kindergartens, donde la educación no obligatoria nos permite crear vínculos con mayor libertad y creatividad con los habitantes de nuestra ciudad, una ciudad que desde las calles nos pertenece.
Para terminar tendremos también un encuentro con uno de los proyectos de investigación más interesantes que se están desarrollando en el Kita Alegria. La Residencia de Arte y Pedagogía. Conoceremos los conceptos de trabajo y tendremos ocasión de conocer a los participantes, quizás nuevos colegas para proyectos futuros.
Constanta What do you see? May 2018
Teniendo en cuenta de que hasta la fecha de la formación de Constanta los socios ya habían trabajado juntos sobre varios temas y que sus escuelas y sus metodologías se conocían bastante bien, el equipo de CNPCB pensó en un programa de formación equilibrado en el que se dieran a conocer no solamente el sistema de enseñanza preescolar de nuestro país sino también metodologías nuevas. En consecuencia, la formación, complementaria al resto de las visitas del proyecto, consistió en:
1.El pensamiento lógico-matemático en la educación infantil. Los representantes de cada institución presentaron el trabajo del tema en sus escuelas. Cada socio ha preparado una presentación de 15-20 fotos y una descripción de cómo se trabaja el tema. Durante aproximadamente 3 horas se discutieron aspectos del tema y medidas de mejorar el trabajo con los niños en cuanto al pensamiento lógico-matemático.
2.Herramientas de trabajo en la plataforma Etwinning . La actividad fue coordinada por nuestra compañera, la Sra Cristina Gila, embajadora Etwinning, con el objetivo de familiarizar a los miembros del proyecto con la misión del portal europeo eTwinning, como continuación de la charla que se dio en Madrid (diciembre 2017) sobre el tema.
3.Ceremonia de “Bratescu 125”. Los socios participaron en una ceremonia en la que se celebraron 125 años de la fundación del Colegio Nacional Pedagógico “Constantin Bratescu”, Constanta.
4.Taller “La educación no formal” Los socios participaron en un taller sobre la educación no formal. La actividad fue coordinada por una profesora del Centro Territorial de Formación, Constanta y ex encargada del Consejo Consultativo de Proyectos Educacionales del Inspectorado Escolar Constanta. En el taller se presentaron las opciones metodológicas de la educación no formal, sus ventajas y desventajas. También se hicieron actividades interactivas con los socios mediante metodologías que también se pueden aplicar en el aula.
5. Taller “Sandtray Play” El taller consistió en el seguimiento de los socios de una actividad utilizando el método del Sandtray Play, una metodología dirigida específicamente a niños de edad preescolar y primaria. Los socios observaron a un grupo de niños y niñas de 5 años, durante aproximadamente una hora, en la que cada niño/niña hizo su propia “historia” con la ayuda de diferentes juguetes, facilitados por una psicóloga, formadora de The Association for Sandplay Therapy - EEUU. Después de la sesión los socios y la psicóloga encargada del taller discutieron el tema.
6. Sesión de dialogo con las alumnas de Pedagogia del CNPCB. Los socios presentaron sus colegios a 40 estudiantes rumanas y después hablaron sobre las diferentes maneras en las que se imparte la educación en nuestros países. Las estudiantes han sido particularmente interesadas en las diferencias entre los sistemas de enseñanza y expresaron su deseo de hacer un intercambio con sus compañeras de las escuelas de los socios.
7. Visita a la Escuela Infantil “Azur”, Constanta. Los profesores visitaron los espacios de la escuela infantil y asistieron a actividades organizadas en grupos pequeños en la primera parte del día, actividades en las que las educadoras utilizaron el Plan Dalton. El propósito de utilizar este método es desarrollar en los niños de edad preescolar la capacidad de trabajar en parejas para resolver las tareas del día. Los niños pudieron formar parejas, elegir los materiales para resolver las tareas y completar el trabajo que comenzaron.
8. Visita a la Escuela Infantil “Cip & Dale”, Constanta. Los profesores visitaron los espacios de la escuela infantil y participaron en la presentación del proyecto eTwinning “Puppet Theater”, ganador del segundo premio en la competición nacional de Etwinning. El calendario de actividades del proyecto mostró a los participantes cómo los niños han combinado el teatro con la música.
9. Visita a la Escuela Infantil de CNPCB Constanta Los profesores visitaron los espacios de la escuela infantil y participaron en actividades de “shadowing”: en el grupo de Step by Step - talleres interactivos. En el centro de la ciencia, los niños jugaron un juego de lógica matemática cuyo objetivo fue fortalecer y evaluar el conocimiento de los niños de las formas geométricas, sus características y el uso de la lógica de conjunción y lógica. En el centro de arte los niños hicieron una actividad práctica sobre el tema de la ciudad.
10. Visita de la Escuela Infantil “Bambi” y del Colegio “Step by Step” de Bucarest.
Los socios visitaron dos instituciones con un método de enseñanza alternativa, el Step by Step: la escuela infantil “Bambi” y el Colegio (grados 0-5) “Step by Step” de Bucarest. Ellos conocieron los espacios y participaron en una charla dada por la directora de la Escuela Infantil “Bambi” sobre la enseñanza Step by Step. También asistieron a diferentes clases, tanto en la escuela infantil como en el colegio.
Metting in Madrid . December 2017
En Madrid organizamos esta reunión de forma que se pusiera hablar de todos los aspectos prácticos del proyecto pero que también tuvieron contenido formativo y esto lo conseguimos a través de las siguientes acciones_
Sesiones técnicas: reunión diaria para debatir aspectos relacionados con los objetivos y contenidos del proyecto, formas de difusión, concreción de fechas, dudas sobre la gestión
Talleres: cada uno de los socios organizó un taller para compartirlo con nuestros estudiantes que explicaba una buena práctica de su organización. Esta acción marcó el fin del seminario relacionado ¿Qué es una buena práctica en educación infantil?
Sesiones formativas: invitamos a pedagogías invisibles y al grupo de música yo soy ratón a nuestro centro para que nos explicará en su visión de la educación infantil, los elegimos porque desde distintos ámbitos tienen propuestas innovadoras para la infancia de 0 a 3 años.
- Pedagogías invisibles: charla coloquio con una de sus componentes sobre el papel del arte moderno en la pedagogía actual y que tiene que aportar. Fue un buen punto de partida para organizar el ultimo seminario sobre Arte
- Concierto de Yo soy ratón. Lo organizamos de forma que marcara el comienzo de la reunión. Vinieron como publico los niños de la escuela infantil Zofio, que está en Usera y que se desplazaron hasta del Príncipe Felipe para asistir al concierto. Acudieron también nuestras alumnas de educación infantil. Después tuvimos la oportunidad de debatir con Manu Rubio (fundador del grupo) sobre su visión de la infancia y la música.
Por ultimo quisimos implicar a todos nuestros alumnos de Educación Infantil en el proyecto y dar a conocer el proyecto en el centro. Para ello durante todo el trimestre preparamos la exposición “La infancia nos ocupa”. Los alumnos hicieron distintas actividades para visibilizar el papel de la infancia en nuestra sociedad, en la ciudad, en los medios, en los cuentos. Las actividades fueron expuestas durante esa semana coincidiendo con la reunión, de esta manera cumplimos varios objetivos: implicar a los alumnos, difundir el proyecto en el centro y contar a nuestros socios nuestra visión. Inesperadamente otro centro de FP vino también con sus alumnos a visitar la exposición lo que nos permitió una difusión aún mayor.
Decir que la reunión transnacional tuvo una repercusión mayor de la que esperábamos que esta exposición le dio una completísima difusión y además que los socios estuvieron encantados contrastar aspectos pedagógicos y no solo aspectos técnicos del proyecto
Dordrecht What do you see .
May 2017
En resumen: Realmente la semana de trabajo se dividió entre Dordrecht, Gorichem y La Haya. Se dedicaron dos sesiones de trabajo al debate y a la puesta en común de las preguntas que habíamos resuelto en nuestros equipos. Fueron sesiones muy enriquecedoras donde se solucionaron algunas tensiones y diferencias de opinión. Se visitó el museo de la educación para tener una panorámica de la Educación Infantil en Holanda, en el ROC Da Vinci se visitaron las instalaciones (impresionantes) y otras familia s de formación profesional que nos permitieron hacernos una idea de la metodología que se sigue en FP y que es muy particular, sin ser dual, da más peso a la práctica. Se organizó una visita al el centro de atención a la discapacidad Merebolder, visita muy relevante por el trabajo que realizan y el enfoque también diferente, de atender a la infancia en dificultad. Finalmente se organizo una jornada de job shadowing en dos escuelas, una que podríamos llamar tradicional y otro con un enfoque de Reggio Emilia. Una semana de trabajo intensa que cubrió todos los puntos de vista que pretende trabajar nuestra Asociación,
En detalle: Desde el 15 hasta el 19 de mayo del 2017 hemos recibido de visita a nuestros compañeros del proyecto KA2 T2T en nuestro Instituto Da Vinci College en Holanda, Gorinchem. Han venido José Manuel García y Manuel Tejera Nenna del Kita Alegria. Carola di Marco y Alejandra Perez Vazquez del Reggio, Alicia Roldan Blanco y Laura Ramos Maderuelo del Zofio, Gîlá Cristina Ivlia y Gabriela Persoiu del Constantin Bratescu y Melía García López y Mercedes del Pozo del IES Príncipe Felipe.
Cuestiones que teníamos que cuestionar/contestar/preparar eran:
• Comunicamos con todos sentidos
• Estamos atentos a lo que nos quieren comunicar
• Facilitamos espacios y momentos para la comunicación
• Como mantener una comunicación igualtaria con empatía y respeto
• Cómo podemos volver a comunicarnos más libre y espontáneamente
Cada participante había escrito un articulo sobre esto y durante la visita lo teníamos que presentar. Como comunicación era el tema central de la visita empezamos con una metódología que se llama TPR Total fisica respuesta. El principio del TPR es basado por la idea de Elena de Ru (Española). Ella plantea que los padres mientras que cuidan a sus hijos juegan y usen el movimiento y el cuerpo físicamente. Si así aprenden los niños ¿Por qué los adultos no?. Como nuestros compañeros no dominaban todos el Español o Ingles preparamos una pequeña clase basado en la metodología del TPR.
Durante la semana hemos visitado diferentes escuelas infantiles quienes trabajan con diferentes metodologías como: Piramide, Puk & Ko en Sporen (Reggio Emilia).
Hemos visitado el SKG (asociación de escuelas infantiles de Gorinchem) Visitamos una escuelita infantil de 0 a 4 años y un BSO (para niños después de los horarios escolares de 4 hasta 12 años). Los compañeros quedaron muy asombrados por distintas metodologías.
Nos fuimos a Prokino una escuela infantil que trabaja con la metódología de Puk y Ko.
Es una metodología muy estructurada es muy educativa pero deja poco espacio para la creatividad para los niños.
Fuimos a la Haya para visitar Perron 07. Para Holanda una escuela infantil elitista. Trabaja con la metodología de Regiio Emilia. Margot Meeuwig la pedagoga y fundadora de esta escuela dio una presentación y recorrido. El equipo que trabaja en la escuela consiste en pedagogas universitarias y artistas visuales y invitan músicos y bailarines y otros ramos artísticos. La creatividad de los niños es estimulado en todos sus aspectos.
Fue muy impresionante la presentación.
También hemos estado una mañana en el pueblo / residencia ‘de Merwebolder’ en Sliedrecht dónde viven personas con diferentes tipos de discapacidades. (cuidado discapacitado) El Merwebolder impresionó a nuestros compañeros porque este forma de cuidado discapacitado no era conocido en otros países.
Hemos entrado en conversación sobre las diferentes metodologías .
También hemos visitado el museo de la enseñanza en Dordrecht.
Culturalmente hemos visitado lugares como el Kinderdijk (los molinos)
Hemos visto nuestras cualidades y puntos de mejora.
Madrid What do you see .
January 2017
La semana de trabajo que hemos realizado en Madrid ha consistido en:
Día 1: Encuentro en el IES Príncipe Felipe, reflexión sobre la asociación y evaluación del trabajo realizado hasta la fecha. JOB shadowing de una clase práctica de Educación Infantil. Se definió el nuevo sistema de trabajo y se aclararon dudas sobre la gestión del proyecto. Hemos cerrado el primer seminario sobre la escuela con una presentación profunda de nuestros objetivos y hemos marcado las lineas para abordar el segundo seminario: Como debe ser el perfil del educador. Este seminario se va a abrdar en torno a 7 preguntas que hemos planteado en esta sesión
Dia 2 Job shadowing en la Escuela Infantil Zofío. Seminario sobre las comunidades de aprendizaje. Después se vistó el Matadero, referencia en Madrid que tiene diversos espaios dedicados a la infancia.
Dia 3: Visita al CTIF de Madrid Capital y mesa redonda con los asesores de educación infantil. Jornada de buenas prácticas en el IES Prícipe Felipe a la que asitieron 90 eduacdores, maestros y profesores de FP de la Comunidad de Madrid,
Día 4:Job shadowing en la Escuela Infantil Reggio. Taller práctico en la escuela sobre La Luz en el aula de infantil. Reflexion conjunta y objetivos a corto plazo.
5:Paseo por la historia de la infancia de Madrid. Cierre y evaluación de la actividad