Reflexión del equipo de educadores del Kita Alegria Schmidstr.4

Nosotros hemos analizado y discutido sobre estas preguntas en el equipo de la Schmidstr.4. Unos diez colegas nos hemos reunido en tres ocasiones durante nuestra supervisión.

Pregunta 1

Es la comunicación con el niño respetuosa, empática?

Me ocupo realmente de lo que quiere decir el niño? He reaccionado de manera adecuada?

En situaciones de stress no es a menudo posible.

En esta situación es muy importante que el profesor/a haga autoreflexión, para eventualmente corregirse.

Resulta difícil en el cotidiano hablar de manera individual y separadamente con el niño.

Qué es lo que que se necesita para ayudar la comunicación?

Personal (para poderse separar y sentarse individualmente con un niño)

Una estructura del Grupo estable. Con los dos profesores que trabajan juntos de manera continua.

Mas coraje a la hora de hablar con un colega que se le ve estresado o injusto con un niño. Somos profesionales y a menudo se mezcla el trabajo con lo profesional.

Conflictos entre colegas pueden influenciar en la comunicación con los niños. Nosotros damos de ejemplo!

Es muy importante que el profesor se sienta a gusto con la estructura, el equipo y en general el trabajo en el grupo para poder tomarse el tiempo y tener la paciencia que el niño necesita para comunicar algo.

Pregunta 2

Hay situaciones y momentos que ayudan la comunicación?

En el círculo de la mañana es un momento que puede ser de comunicación, aunque a menudo son los niños mas grandes y mas extrovertidos que aprovechan de este momento para contar cosas.

En el cotidiano hay pocos momentos. El trabajo en nuestro colegio infantil esta muy estructurado . Se pasa de una actividad a la otra y hay apenas momentos en los que el niño tenga espacio para la comunicación con el profesor/a de manera espontánea.

Como puedo volver a una comunicación con respeto?

Hablar con los colegas. Prevenir la comunicación sin respeto, tomándose tiempo para desenchufar un momento y tranquilizarse individualmente. A veces basta con 10 minutos.

Ser autocríticos con nuestra postura y críticos con ideas pedagógicas que se utilizan por costumbre y que a menudo no respetan la individualidad y necesidad del niño.

Puede ayudar leer libros sobre el tema para lanzar nuevas ideas

Pregunta 3

Necesita el niño estímulos por parte de los padres y profesores?El tiemp

ara el juego libre, que es el momento en el que el niño de manera autónoma busca sus estímulos, es demasiado poco.

Hay que hacerse las pregunta “Qué es estímulo?, Dónde empieza y dónde acaba?, Qué es justo o equivocado?”

El niño necesita límites. Estos pueden ser puntos de partida. Estímulos va relacionado con límites.

En la sociedad hay una presión , dada por la estructura y sistema escolar. No se puede respetar el tiempo natural de cada niño para aprender cosas. Así se les tiene que estimular , a veces de manera forzada para que el niño esté preparado para.

Pregunta 4

En el colegio los procesos de aprendizaje están limitados temporalmente. El niño tiene que aprender según un plan estructurado. No se observa el tiempo individual de cada niño. Al contrario, si el niño no es capaz de seguir el tiempo impuesto, sacará malas notas, repetirá el año, etc.

En la escuela infantil no es así. No tiene sentido presionar al niño. Justo aquí existe la posibilidad de dejarle tiempo a los niños para desarrollarse.

Pregunta 5

Trabajamos para los niños o para nosotros?

Para uno mismo en el hecho de sentirse apreciado, realizado. Para los niños en el hecho de acompañar procesos de aprendizaje, ser un buen ejemplo que los acompañe para el futuro.

O sea que las dos cosas. Lo importante es no perder el balance entre los dos aspectos.

Pregunta 6

En el estudio para ser profesor infantil, qué es lo mas importante?

Lo que mas marca son los ejemplos de profesores que hemos tenido. Tanto buenos como malos.

Pero sobre todo los buenos. Respirar la pasión con la que se puede hacer este trabajo es fundamental.

La pasión es algo que se tiene o no, no se aprende. Este es el motor para interesarse, cambiar perspectiva, escuchar otras opiniones, etc.

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